Nadejda Grigorii – un cadru didactic de sprijin care îi ajută pe copii să capete încredere și să-și atingă potențialul
Pentru Nadejda Grigorii, cadru didactic de sprijin la Liceul Teoretic „Alexandr Pușkin” din Căușeni, incluziunea începe cu lucruri simple: curajul copiilor de a răspunde la lecție, un zâmbet sau un progres care ieri părea imposibil. Pentru ea, aceste momente sunt mai mult decât rezultate, sunt semne că un copil începe să capete încredere în sine.
„Incluziunea nu este doar un concept teoretic, ci o practică de zi cu zi. Este despre răbdare, flexibilitate și despre a vedea în fiecare copil potențialul, nu dificultățile”, spune ea.
De profesie învățătoare de clase primare, Nadejda Grigorii activează de șase ani în calitate de cadru didactic de sprijin. Pentru a răspunde mai bine nevoilor elevilor, a urmat o recalificare în psihopedagogie specială la Universitatea Pedagogică de Stat „Ion Creangă” și continuă să participe la cursuri de formare, inclusiv în sprijinul copiilor cu autism.
În liceul unde activează Nadejda, învață 322 de elevi, dintre care 41 sunt copii refugiați din Ucraina, iar 21 sunt copii cu dizabilități și cerințe educaționale speciale. Instituția este și o școală de circumscripție, unde vin zilnic elevi din localitățile Grădinița și Grigorievca.
Progrese mici, schimbări reale
Ziua Nadejdei începe cu discuții cu profesorii despre nevoile copiilor și planificarea intervențiilor educaționale. Pe parcursul orelor, îi însoțește pe elevi, îi sprijină să înțeleagă sarcinile și să se integreze în activitățile clasei.
„Ziua mea este foarte încărcată. Am multe ore de lucru direct cu copiii. Nici pauzele nu sunt, de fapt, pauze. Este timp pentru observație, comunicare și sprijin individual. Uneori este important să fii pur și simplu alături de un copil care are nevoie”, spune ea.
După lecții, activitatea continuă în Centrul de resurse, unde organizează activități individuale și de grup pentru dezvoltarea atenției, memoriei, vorbirii și abilităților sociale.
„În Centrul de resurse, sunt copii care nu pot sta concentrați mai mult de câteva minute. Lucrăm împreună, pas cu pas. După o perioadă, îi vezi cum reușesc să ducă o sarcină până la capăt. Pentru mine, aceste schimbări mici sunt cele mai importante, sunt momentele în care un copil începe să creadă în sine”.
Pentru a susține dezvoltarea echilibrată a copiilor, activitățile nu se limitează doar la sprijinul academic, ci ei participă și la excursii în natură, vizite la muzee, activități creative, ateliere culinare organizate împreună cu Școala Profesională din Căușeni sau lecții de siguranță rutieră desfășurate în parteneriat cu poliția.
Progresul nu vine dintr-odată. Se vede în pași mici, în gesturi care, pentru alții, pot părea nesemnificative. „Un copil care evita comunicarea începe acum să salute și să privească în ochi. Aceste schimbări nu sunt întotdeauna vizibile pentru alții, dar pentru noi sunt adevărate victorii”, mărturisește Nadejda.
Când școala și familia lucrează împreună
Una dintre cele mai importante lecții pentru Nadejda, în ultimii ani, este rolul colaborării dintre școală și familie.
„Este baza succesului. Fără implicarea părinților, rezultatele sunt greu de menținut pe termen lung. Când există încredere și comunicare, copilul primește sprijin atât acasă, cât și la școală. Relațiile din familie se îmbunătățesc, iar lacrimile de disperare se transformă în lacrimi de bucurie”.
Participarea la sesiunile de mentorat dedicate parteneriatului dintre școală și familie a ajutat-o să înțeleagă și mai bine rolul părinților în procesul educațional și să dezvolte abilități de a construi un dialog bazat pe încredere reciprocă.
Liceul Teoretic „Alexandr Pușkin” este una dintre instituțiile beneficiare ale proiectului UNICEF „Împuternicirea copiilor, părinților, cadrelor didactice și comunităților pentru a promova educația incluzivă în Republica Moldova”.
În cadrul proiectului, implementat de CCF Moldova în parteneriat cu Ministerul Educației și Cercetării și Centrul Republican de Asistență Psihopedagogică, cu sprijinul financiar al Guvernului Marii Britanii, prin intermediul Ministerului Afacerilor Externe, al Bunăstării și Dezvoltării, 63 de cadre didactice și specialiști în educație din nouă raioane ale țării au fost pregătiți în calitate de formatori.
La rândul lor, acești formatori au oferit mentorat la peste 550 de profesori – de la cadre didactice debutante până la profesori cu experiență, care aleg să continue să învețe și să se dezvolte pentru a răspunde mai bine nevoilor tuturor copiilor.
„Aceste instruiri m-au ajutat să privesc diferit colaborarea cu părinții. Am învățat cum să construiesc un dialog bazat pe încredere și cum să-i implic mai activ. Părinții își cunosc cel mai bine copilul, iar când lucrăm împreună, rezultatele sunt cu totul diferite”, afirmă Nadejda.
Când copilul începe să creadă în sine
Pentru Nadejda, cea mai mare realizare nu este o notă mai bună sau o competență nou dobândită, ci momentul în care un copil începe să aibă încredere în sine.
„Cu suportul potrivit, un copil își poate valorifica potențialul și poate deveni mai independent. Dar cel mai important este că începe să creadă în sine”, spune Nadejda.
Pentru copiii cu cerințe educaționale speciale, acest sprijin înseamnă nu doar rezultate școlare mai bune, ci și mai multă autonomie și sentimentul că aparțin comunității școlare.
„Incluziunea nu înseamnă ceva dificil sau imposibil. Înseamnă pași făcuți unii spre alții. Cel mai important este să vedem în copil nu un diagnostic, ci o persoană. Fiecare copil are nevoie să fie acceptat”.
